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lunes, 13 de enero de 2014

¿Porque la escuela no cambia?



Ayer mi hija de ocho años estaba haciendo los deberes cuando me dice:
-Mamá cuantas tonterías nos hacen responder, que no somos tontos¡¡

Es la reflexión de una niña de ocho años,  trasmite lo que muchos, demasiados niños y niñas piensan sobre la escuela, demasiadas criaturas se aburren en la escuela.

 
Los niños y las niñas saben que están siendo educados en el pasado.

Los niños y las niñas saben que la memorización es un hachazo a su inteligencia.

Los niños y las niñas saben que aprender no es lo mismo que estudiar.

Yo escucho a mi hija, la comprendo, acompaño esa frustración…entiendo su insatisfacción, se que quiere aprender  pero que los métodos que se están utilizando están obsoletos, no le sirven. 

Pero poco puedo hacer para ayudarla porque no creo que la escuela pueda ser cambiada o simplemente mejorada, porque no se trata de cambiarmetodologías, exámenes, notas, masificación, se trata de que la escuela es un reflejo de lo que somos como individuos.

Al final la educación que ofrecemos a nuestros hijos e hijas es lo que somos cada uno de nosotros si estamos enquilosados, apáticos, si  somos conformistas, consumistas, la escuela también lo es y así continuamos en una interminable cadena de trasmisión intergeneracional de valores caducos.

Si fuéramos personas libres y creadoras, la escuela también lo seria.

Pasa que algunos abanderamos un cambio en  educación sin pensar que se trata de un cambio mucho más profundo, de un cambio a nivel personal, individual, que se trata de desaprender lo aprendido.

Solo podríamos cambiar las cosas si cada uno de nosotros (padres, madres y profesores) realizáramos un cambio personal y desescolarizaramos nuestras mentes.

La escuela es lo que somos cada uno de nosotros.
 
Los niños del futuro tienen toda la información a golpe de clic, ya no necesitan un profesor que les enseñe materias, necesitan un guía que les acompañe en su desarrollo, que  les ayude a conocerse mejor, a saber quiénes son y cuáles son sus pasiones. 

Ellos son niños y niñas del futuro y saben que la escuela no les sirve para nada, que ya no les va a garantizar un futuro ,puesto que el futuro nadie sabe cómo será, solo sabemos que necesitaran la creatividad suficiente para construir por ellos mismos un futuro mejor.

martes, 18 de junio de 2013

COSAS PELIGROSAS (PARA ALGUN@S) QUE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS DEBERÍAN HACER

El aprendizaje desde la experiencia, es una de las mas antiguas y mejores formas de aprendizaje vivencial, si a esto le añadimos el contexto “peligro” desde los ojos del adulto lo rechazamos automáticamente por nuestro instinto de protección. ¿Cómo voy a permitir que mi hijo se acerque al peligro, porque le voy a exponer de una manera gratuita a que se haga daño?
No vamos a lanzar a nuestros niños al vacío, ni les vamos a incitar que se quemen a lo bonzo, pero si les podemos facilitar experiencias que recordaran para siempre, que les aportaran seguridad y confianza en si mismos.

Aquí os proponemos unas cuantas.

- Conducir:


Si lo sentamos en nuestras rodillas mientras aparcamos, o vamos por un camino sin circulación, el niño podrá dirigir ese vehículo gigante en el que siempre monta otorgándole un gran control sobre el espacio.


- Encender/manipular un fuego:



A mi de pequeño siempre me decían aquello de “el que juega con fuego se mea en la cama”. Hay una etapa en la vida del niño en el que siente una gran curiosidad por el fuego, y prueba jugando con cerillas o mecheros. Facilitarle tener el control sobre uno de los elementos de la naturaleza otorga al niño una gran seguridad y satisfacción

- Cortarse el pelo:



A muchos nos chirría la idea, pero si pensamos que es su pelo, su cuerpo y que están jugando y experimentando sin estar sometido a estéticas adultas, la cosa cambia, ¿no?.


 - Utilizar herramientas:



Si les ayudamos a usar un taladro, a hacer un corte con la caladora, en vez de alejarlos, les estaremos dando una gran información que después ellos aplicarán mentalmente en la construcción de juegos y elementos arquitectónicos.
También mostrarán curiosidad por todos los elementos electrónicos a su alrededor. Les podemos facilitar algún electrodoméstico viejo y ayudarles a desmontarlo para descubrir cómo es por dentro y sus componentes.


¿Qué añadirías a la lista?

martes, 11 de junio de 2013

¡¡ MUY BIEEEN !!

Se escribe mucho sobre poner etiquetas a los niños, sobre las consecuencias negativas de llamar a los niños llorones, cabezotas , pegones o perlas por el estilo.


Es fácil poner etiquetas y es difícil quitarlas.
En muchas páginas de crianza se habla de disciplina positiva, de reforzar con elogios o premios al niño cuando el adulto considera que ha hecho algo "bueno". Pero poco se dice sobre las consecuencias de las etiquetas “positivas” como la del “niño bueno”  o el famoso  “¡muy bieeen!” que en realidad también pueden ser perjudiciales.

Lo que necesitan los niños es apoyo incondicional y "muy bien" es condicional.

Si un niño se queda con la etiqueta de “niño bueno” es muy posible que reprima sus enfados o que le sea difícil decir, no. ¿Cuántos adultos conocéis que son incapaces de decir que no?

¿Cuántos niños y adultos necesitan la aprobación de los demás constantemente? ¿Somos adictos a los elogios?.

Lo de ¡muy bien! es como un resorte, veo a mi peque hacer cosas maravillosas y zas ¡la coletilla!, ¡muy bien! sin darme cuenta de que estoy emitiendo un juicio de valor, igual que ”muy mal”.
No va de reconocimientos hacia el niño, todos nos equivocamos y acertamos en nuestro día a día. Tampoco es cuestión de permanecer asépticos sin decirle nada. Va a nuestro entender a que se sientan bien con ellos mismos, a acompañarlos sin juzgarlos. Podemos valorar lo que ha hecho, y preguntarle como se siente?, ¿Si a él o a ella le gusta lo que ha hecho?.


Queremos compartir con vosotras esta reflexión de Alfie Kohn . A mí me ha dado mucho que pensar…

jueves, 30 de mayo de 2013

¡ME FALTAN HORAS PARA JUGAR!

Hace unos días, viví la siguiente situación:

Dos niñas de siete años con un reloj entre manos hablaban de cómo era su día, a qué hora se levantan, cual es la hora de comer...
Cuando una dice: mi día es así, de aquí  a aquí es de noche, duermo y de aquí a aquí es de día, juego.






Los niños juegan de la mañana a la noche, jugar es su actividad favorita y en la que más empeño ponen. Si para los niños es tan importante jugar será por que para ellos es una necesidad vital.

El juego es la expresión espontanea del niño, ellos conocen el mundo a través del juego. Los padres y las madres conocemos la importancia del juego y los beneficios que tiene para un desarrollo sano. Un niño que juega está sano física, mental y emocionalmente.





Los adultos solemos pensar que los niños se pasan el día jugando. Pero en realidad un niño de 7 años no tiene tanto tiempo para jugar como pensamos.

Vamos a ponernos en el lugar  de un niño de siete años.

Se levanta y se pone a jugar, pero tenemos que llegar a tiempo al cole, así que le cortamos el juego, hay que desayunar, vestirse, preparar la mochila y salir pitando al cole.
En el cole,  tendrá que esperar hasta la hora del recreo para jugar, el recreo dura una media hora, en la que además tiene que comerse el almuerzo.
Cuando salen del cole, muchos tienen alguna actividad extraescolar o deberes, la ducha, la cena…





Si nos damos cuenta, los niños tienen muy poco tiempo de juego libre y espontaneo. ¡¡¡Y es la actividad más importante para ellos!!!

Tratemos de facilitarles a los niños espacios y tiempo para el juego, recordando que para ellos el juego es algo muy serio.


domingo, 19 de mayo de 2013

EDUCACIÓN CREADORA.




Un día asistimos al primer garabato de nuestro hijo, puede ser un gesto casual de su dedo en la papilla, en el vaho de un cristal, o bien utilizando los colores y el papel que han caído en sus manos. El niño obtiene con este descubrimiento un placer inesperado, y el comprobar que puede hacerlo una y otra vez el placer aumenta, casi todos los niños se inician en este proceso con pasión.




Arno Stern, descubrió que todos los niños (independientemente de su cultura o de su raza), trazan exactamente las mismas figuras, y las llama figuras primarias, que trazan involuntariamente según una ley interna que no depende del exterior. Que no existe deseo de representación o de comunicación. Un ejemplo de esta ley interna es cuando te golpeas y gritas por que si, sin esperar que nadie te oiga.

Un ejemplo de como interferimos en la creatividad de los niños nos lo ofrece José Miguel Castro, de Diraya Expresión. El niño dibuja una figura redonda, combinándola con varios trazos rectos que parten de ella, nosotros nos acercamos y con nuestra mejor intención le decimos: “Qué bonito sol”. Sin darnos cuenta que el niño no pretendía dibujar un sol, que la figura a la que Stern llama radial, no está representando nada. Procede de un lugar que está más allá de la razón, que obedece a una profunda necesidad interna, que no hay ninguna intención en su trazo, sólo el placer de ejecutarlo,

La educación creadora nos propone básicamente el acompañamiento al niño en su proceso, sin intervenir en él. Se basa  en no intervenir en la deriva personal del niño. El niño no está dibujando, esta jugando. Un garabato en si mismo, es el desarrollo en la deriva personal de cada niño.
Arno Stern nos propone otra forma de actuar, facilitando el proceso del niño, sin intervenir.

Un niño garabateaestá dibujando en una mesa demasiado alta para su estatura, el adulto observa al niño incomodo y le ofrece cojines para que este más cómodo. Si se le cae una pintura, el adulto la limpia, así el niño sigue trazando garabatos, feliz, seguro. No le distraemos con preguntas ni juzgamos su dibujo.
El niño sabe que su juego es considerado con seriedad por el adulto, y que le procurará lo necesario para realizarlo en las mejores condiciones.
Dibujará por placer, que es lo importante.


DIRAYA EXPRESIÓN:

Todos sabemos bailar, todos sabemos dibujar, todos sabemos trabajar el barro, otra cosa es que a los demás les guste o lo hagamos como se supone.
En ello se basa la educación creadora, que propone diraya, con talleres de pintura, danza, y escultura. En abandonarnos en nuestra deriva personal, con el único fin de crear y dar rienda suelta a nuestra imaginación, la creatividad sin sentir que el trabajo realizado es juzgado, comparado y libre de modelos. El miedo desaparece, los límites se rompen y comenzamos a crear cosas que veíamos imposibles, permitiendo crear, explorar.

La educación creadora se puede llevar a todos los ámbitos. Para que esta se  tiene que

cumplir lo siguiente:

- Se realiza en grupos heterogéneos (diferentes edades, 
diferentes formas de pensar, diferentes procedencias), primando la universalidad
- Se realiza con ausencia de juicios,
- El acompañante no enseña, está disponible para lo que puedan necesitar los participantes.
- Acomodar y facilitar tanto espacialmente como de los materiales.
-             - Aunque se enseñe la técnica prima el fin.



La mesa paleta. donde se encuentran los materiales. Es un espacio de crecimiento social, es un lugar donde hay que tener muy en cuenta a los demás y donde debemos prestar mucha atención a todo lo que hacemos.

Fuentes: 
Diyara expresión.
Del dibujo infantil a la semiología de la expresión. Arno Stern.
Escuelas creativas. Ken Robinson